https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/0c9849edd25fee158d93ecffb185c823843f28d7
Независимая оценка качества подготовки обучающихся проводится в целях подготовки информации об уровне освоения обучающимися образовательной программы или её частей, предоставления участникам отношений в сфере образования информации о качестве подготовки обучающихся.
Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся
Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Выделяют следующие составляющие функциональной грамотности:
Что необходимо знать о функциональной грамотности
Международные сравнительные исследования в области образования показывают, что российские школьники сильны в области предметных знаний, но у них возникают трудности в применении этих знаний в ситуациях, приближенных к жизненным реалиям. В связи с этим, одной из задач учительского профессионального сообщества ставится формирование и оценка способности применять полученные в процессе обучения знания для решения учебных и практических задач – формированию функциональной грамотности. Функциональная грамотность отражает идею эффективной интеграции личности в быстро меняющееся общество.
Основными составляющими функциональной грамотности являются способность человека действовать в современном обществе, решать различные задачи (максимально широкого диапазона), используя при этом определенные знания, умения и компетенции. Оценка сформированности функциональной грамотности может осуществляться через оценку определенных стратегий действий, поведения обучающихся, которые они могли бы продемонстрировать в различных ситуациях реальной жизни.
В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая, читательская, естественнонаучная, финансовая грамотности, глобальные компетенции и креативное мышление. Главной характеристикой каждой составляющей является способность действовать и взаимодействовать с окружающим миром, решая при этом разнообразные задачи.
Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.
Естественнонаучная грамотность отражает способность человека применять естественнонаучные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, в том числе в случаях обсуждения общественно значимых вопросов, связанных с практическими применениями достижений естественных наук.
Финансовая грамотность понимается как способность личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях собственной жизнедеятельности.
Глобальная компетентность рассматривается как «многомерная» цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность — человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
Под креативным мышлением понимают способность к продуктивному творческому подходу.
Функциональная грамотность проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения.
Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать обучающимся нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни.
Наличие контекста является важным условием задания на формирование и оценку функциональной грамотности. Контекст задания – это особенности и элементы окружающей обстановки, представленные в задании в рамках предлагаемой ситуации. Эти ситуации связаны с разнообразными аспектами окружающей жизни.
Повышение уровня функциональной грамотности школьников может быть обеспечена успешной реализацией ФГОС, т.е. за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов, если в учебном процессе реализован комплексный системно-деятельностный подход, если процесс обучения идет как процесс решения обучающимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые учитель формирует.
Памятки и пособия для учащихся и родителей
Полезные ссылки
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования (ГИА-9) проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
ГИА-9 проводится:
в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ), — для обучающихся образовательных организаций, в том числе иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы основного общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, лиц, обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории Российской Федерации и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования, и загранучреждениях Министерства иностранных дел Российской Федерации, имеющих в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения, а также для экстернов, допущенных в текущем году к ГИА;
в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) с использованием текстов, тем, заданий, билетов — для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся — детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования;
в форме, устанавливаемой органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (ОИВ), — для обучающихся образовательных организаций, изучавших родной язык из числа языков народов Российской Федерации (родной язык) и литературу народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации (родная литература) и выбравших экзамен по родному языку и (или) родной литературе для прохождения ГИА на добровольной основе.
Контакты по вопросам ГИА-9:
Школа 89041286790,
Ответственный: Шиховцова Наталья Владимировна
Адрес электронной почты: schoolkar@yandex.ru
Официальный информационный портал Единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/
Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации http://gia.edu.ru
Всероссийские проверочные работы (ВПР) — это итоговые контрольные работы с едиными стандартизированными заданиями, позволяющие проверить знания школьников по тому или иному предмету.
Промежуточную аттестацию в обязательном порядке проходят учащиеся 2-8 классов по всем предметам учебного плана в конце учебного года после изучения всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины за текущий учебный год. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся.
Промежуточная аттестация подразделяется на промежуточную аттестацию с контрольными испытаниями и промежуточную аттестацию без контрольных испытаний.
В 1-8 классах промежуточная аттестация является основанием для перевода в следующий класс и проводится:
МКОУ Каранцайская ООШ
График промежуточной аттестации на школьном уровне на 2023-2024 учебный год
|
Предмет |
Класс |
Учитель |
Вид работы |
Дата |
|
Русский язык |
1 |
Лазарева Е.А. |
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|
Математика |
1 |
Лазарева Е.А. |
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|
Русский язык |
2 |
Алтынгузина М.С. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
2 |
Алтынгузина М.С. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
3 |
Лазарева Е.А. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
3 |
Лазарева Е.А. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
4 |
Алтынгузина М.С. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
4 |
Алтынгузина М.С. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
5 |
Шиховцова Н.В. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
5 |
Иванишко Э.П. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
6 |
Шиховцова Н.В. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
6 |
Иванишко Э.П. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
7 |
Шиховцова Н.В. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
7 |
Иванишко Э.П. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
8 |
Шиховцова Н.В. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Математика |
8 |
Иванишко Э.П. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Третья неделя мая |
|||
|
Русский язык |
9 |
Шиховцова Н.В. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Вторая неделя мая |
|||
|
Математика |
9 |
Каверга Э.В. |
Входная контрольная работа |
Последняя неделя сентября |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Третья неделя декабря |
|||
|
Итоговая контрольная работа |
Вторая неделя мая |
Экзамены
Телефоны "горячей линии" по вопросам ГИА: 8(847) 223-41-84
Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА).
Формы проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования – основной государственный экзамен (ОГЭ) и государственный выпускной экзамен (ГВЭ).
ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.
ГВЭ – форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.
ГИА в форме ОГЭ и (или) ГВЭ включает в себя четыре экзамена по следующим предметам: экзамены по русскому языку и математике (далее – обязательные учебные предметы), а также экзамены по выбору обучающегося, экстерна (далее вместе – участники ГИА) по двум учебным предметам из числа учебных предметов, названных в Порядке проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский языки), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, участников ГИА – детей-инвалидов и инвалидов по их желанию ГИА проводится только по обязательным учебным предметам.
Лицам, изучавшим родной язык из числа языков народов Российской Федерации и литературу народов Российской Федерации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации при получении основного общего образования, предоставляется право выбрать экзамен по родному языку и/или родной литературе.
Информация об общем государственном экзамене учащихся (ОГЭ)
"Горячая линия" по вопросам основного государственного экзамена: 8(347) 218-03-28
Порядок проведения ОГЭ определяется «Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования». Ключевые положения этого документа:
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной итоговой аттестации (ГИА) по образовательным программам среднего общего образования.
При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. Для оформления ответов на задания КИМ используются специальные бланки.
ЕГЭ по всем учебным предметам, кроме иностранных языков, проводится в письменной форме на русском языке. ЕГЭ по иностранным языкам проводится в устной и письменной форме.
ЕГЭ организуется и проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзором) совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования.
ЕГЭ проводится по 15 учебным предметам:
Для получения аттестата выпускники текущего года сдают обязательные предметы — русский язык и математику. Другие предметы ЕГЭ участники сдают на добровольной основе.
Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса, по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам четверти (триместра) и (или) учебного года. Сроки проведения промежуточной аттестации определяются образовательной программой. Целями проведения промежуточной аттестации являются:
Промежуточная аттестация в образовательной организации проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.
Формами промежуточной аттестации являются:
ФИС ГИА и Приёма - Федеральная информационная система обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования
ЗКСПД ФЦТ (ИСПДн ЦОД) - защищенная корпоративная сеть передачи данных Федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный центр тестирования»
ПКИ - парольно-ключевая информация
С 2014 года по инициативе Рособрнадзора в Российской Федерации реализуется программа Национальных исследований качества образования (НИКО).
Программа НИКО предусматривает проведение регулярных исследований качества образования по отдельным учебным предметам, на конкретных уровнях общего образования (не реже 2 раз в год), каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы.
Актуальная информация о проекте размещена на сайте НИКО.
Международные сопоставительные исследования
Международные сопоставительные исследования качества образования были разработаны как инструмент, позволяющий выявить эффективность образовательных систем в разных странах и способствующий принятию решений и проведению реформ на основе полученных результатов.
Международные сопоставительные исследования качества образования проводятся Департаментом по образованию и навыкам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) (Organisation for Economic Co-operation and Development – OECD) и Международной ассоциацией по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievement – IEA). В исследованиях участвуют более 100 стран и территорий.
Российская Федерация с 1990-х годов принимает активное участие в следующих исследованиях:
PISA – Международная программа по оценке учебных достижений (Programme for International Student Assessment)
TIMSS – Международное мониторинговое исследование качества математического и естественно-научного образования (Trends in Mathematics and Science Study)
PIRLS – Международное исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study)
TALIS – Международное исследование учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения (Teaching and Learning International Survey)
Международные сопоставительные исследования получили активное развитие в нашей стране и, наряду с государственной итоговой аттестацией, всероссийскими проверочными работами и национальными исследованиями качества образования, формируют Единую систему оценки качества образования (ЕСОКО) в Российской Федерации.
В Российской Федерации международные сопоставительные исследования качества образования проводит Центр национальных и международных исследований качества образования Федерального института оценки качества образования.
Функциональная грамотность – современный вызов для образования
| Функциональная грамотность | Компетенции | Качества личности |
|
|
|
Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А.А.Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.
Основные направления функциональной грамотности
Формируемые компетенции:
Ознакомиться с материалами "Функциональная грамотность – современный вызов для образования" по ссылке, родительское собрание "Функциональная грамотность" по ссылке.
Банк тренировочных заданий по функциональной грамотности
Документы не выбраны
Сайт использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика с помощью технологии «cookie». Это позволяет нам анализировать взаимодействие посетителей с сайтом и делать его лучше. Продолжая пользоваться сайтом, вы соглашаетесь с использованием файлов cookie
